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　　维多利亚老品牌优惠大厅◈◈◈✿✿，维多利亚老品牌vic◈◈◈✿✿，维多利亚老品牌◈◈◈✿✿！今年全国两会期间◈◈◈✿✿，全国政协委员◈◈◈✿✿、中国科学院院士周忠和提出了“关于将中学地理课程升级为地球科学课程的提案”◈◈◈✿✿，他直言◈◈◈✿✿：“现行中学地理课程缺少地球科学整体视野◈◈◈✿✿，难以容纳其他分支学科内容◈◈◈✿✿，无法适应高校对地学人才早期培养的要求◈◈◈✿✿，问题和矛盾十分突出◈◈◈✿✿。”

　　其实近几年来◈◈◈✿✿，几乎每年都有全国两会代表委员提出构建地球科学课程体系的建议◈◈◈✿✿，那么◈◈◈✿✿，地球科学究竟是一门怎样的科学？它纳入中小学教育课程◈◈◈✿✿，对于我国科技发展有何重要意义？

　　自然科学的研究对象是整个自然界◈◈◈✿✿，它有六大支柱◈◈◈✿✿，分别是数学◈◈◈✿✿、天文学◈◈◈✿✿、物理学◈◈◈✿✿、化学◈◈◈✿✿、地球科学和生命科学◈◈◈✿✿。

　　作为六大基础科学之一◈◈◈✿✿，地球科学是认识行星地球形成和演化的自然科学◈◈◈✿✿，主要以地球系统（包括大气圈◈◈◈✿✿、水圈公交车最后一排被C◈◈◈✿✿、岩石圈◈◈◈✿✿、生物圈和日地空间）的过程与变化及其相互作用为研究对象◈◈◈✿✿。它包括大气科学◈◈◈✿✿、地理学◈◈◈✿✿、地质学◈◈◈✿✿、地球物理学和空间物理◈◈◈✿✿、地球化学◈◈◈✿✿、海洋科学等分支学科公交车最后一排被C◈◈◈✿✿，以及在各分支学科基础上集成发展出来的地球系统科学

　　地理学◈◈◈✿✿：研究地球表面地理环境中各种自然现象和人文现象的空间分布规律◈◈◈✿✿、时间演变过程和区域特征◈◈◈✿✿，以及它们之间的相互关系◈◈◈✿✿；

　　地质学◈◈◈✿✿：研究地球和行星的物质组成◈◈◈✿✿、内部构造◈◈◈✿✿、外部特征◈◈◈✿✿、各层圈之间的相互作用和演变历史◈◈◈✿✿，主要研究对象为地球的固体硬壳◈◈◈✿✿；

　　地球物理学和空间物理◈◈◈✿✿：通过地震◈◈◈✿✿、弹性波◈◈◈✿✿、重力◈◈◈✿✿、磁◈◈◈✿✿、电◈◈◈✿✿、热等物理方法◈◈◈✿✿，研究地球和行星内部以及日地空间的物理过程◈◈◈✿✿；

　　地球化学◈◈◈✿✿：是地质学与化学相结合而产生和发展起来的交叉学科◈◈◈✿✿，主要研究地球和行星的化学组成◈◈◈✿✿、化学作用和化学演化规律◈◈◈✿✿；

　　地球科学虽然看起来内容庞杂◈◈◈✿✿，但与我们生活的联系十分密切◈◈◈✿✿，甚至息息相关◈◈◈✿✿，从人们佩戴的黄金首饰◈◈◈✿✿，建筑用的沙◈◈◈✿✿、石◈◈◈✿✿、水泥◈◈◈✿✿，到吃的食物都来自地球资源◈◈◈✿✿，气候变化◈◈◈✿✿、天体运行也时刻影响着人类◈◈◈✿✿。因此◈◈◈✿✿，地球科学其实是一门十分重要的基础科学◈◈◈✿✿。

　　15世纪至17世纪的地理探险和大航海时代◈◈◈✿✿，使地理发现层出不穷◈◈◈✿✿，人类对地球的认识得到了很大提升◈◈◈✿✿。西方国家在中小学开设地理课◈◈◈✿✿，传授经度◈◈◈✿✿、纬度◈◈◈✿✿、地貌◈◈◈✿✿、植被◈◈◈✿✿、气候◈◈◈✿✿、地图等实用地理知识◈◈◈✿✿。我国中小学系统地开设地理课始于清朝末年的“癸卯学制”◈◈◈✿✿，新中国成立后小学阶段开设常识◈◈◈✿✿、自然等课程◈◈◈✿✿，中学阶段开设地理课◈◈◈✿✿。1979年◈◈◈✿✿，我国高中曾分设“地球科学”和“经济地理”两门课程◈◈◈✿✿，1982年后合并为“地理”◈◈◈✿✿，包括自然地理和人文地理◈◈◈✿✿。

　　作为地球科学的分支之一◈◈◈✿✿，地理学以综合性和区域性为主要特色◈◈◈✿✿，主要研究地球表层及人地关系◈◈◈✿✿，是自然科学◈◈◈✿✿、社会科学和人文科学乃至工程技术之间的一座桥梁◈◈◈✿✿，在学校教育中◈◈◈✿✿，为我国青少年普及地理知识◈◈◈✿✿、扩展地理视野作出了重要贡献◈◈◈✿✿。

　　随着经济社会的快速发展◈◈◈✿✿，我国开始面临资源短缺◈◈◈✿✿、环境破坏◈◈◈✿✿、灾害频发等现实问题◈◈◈✿✿，不仅需要专业地质院校培养专门人才◈◈◈✿✿，还需要努力提升决策者◈◈◈✿✿、普通公众和青少年的地球科学素养◈◈◈✿✿。而青少年的地球科学素养◈◈◈✿✿，大多来自学校的学习培养◈◈◈✿✿。现今我国中小学在地球科学方面的教育◈◈◈✿✿，仍以自然◈◈◈✿✿、地理知识为主◈◈◈✿✿，与高等院校对地球科学人才早期培养的要求尚有不小的差距◈◈◈✿✿。

　　地球是宇宙中一个神秘而美丽的星球◈◈◈✿✿，它拥有无数的自然奇观以及与生命相关的秘密地球形成于约45亿年前◈◈◈✿✿，由各种宇宙物质组成◈◈◈✿✿；青藏高原是世界上海拔最高的高原◈◈◈✿✿，平均海拔在4000米以上◈◈◈✿✿，被称为“世界屋脊”◈◈◈✿✿，最高峰是珠穆朗玛峰◈◈◈✿✿，高8848.86米◈◈◈✿✿；太平洋是世界上最大的海洋◈◈◈✿✿，其面积约1.65亿平方公里◈◈◈✿✿；地球上曾经出现过巨大的生物恐龙◈◈◈✿✿，经历过多次物种灭绝和更替◈◈◈✿✿，现有约800万种不同的物种◈◈◈✿✿；人类活动如森林砍伐◈◈◈✿✿、工业排放等◈◈◈✿✿，对地球环境造成了极大影响了解这些关于地球的真相非常重要◈◈◈✿✿，只有这样◈◈◈✿✿，我们才能更好地认识和保护这个星球◈◈◈✿✿。

　　地球科学是一门理论性◈◈◈✿✿、应用性都很强的自然科学◈◈◈✿✿。从理论性上来说◈◈◈✿✿，它承担着揭示自然界奥秘与规律的使命◈◈◈✿✿。从应用性上来看◈◈◈✿✿，它为生活在地球上的人类如何适应◈◈◈✿✿、利用◈◈◈✿✿、保护自然提供了科学的方法论◈◈◈✿✿。比如◈◈◈✿✿，地球科学在寻找◈◈◈✿✿、开发和利用自然资源中起着巨大作用（自然资源主要包括能源资源◈◈◈✿✿、水资源◈◈◈✿✿、土地资源等）◈◈◈✿✿，还可以帮助人类与自然环境和谐共处◈◈◈✿✿，并通过掌握自然灾害的规律与其作斗争◈◈◈✿✿。

　　所以◈◈◈✿✿，学习和研究地球科学对正确认识自然界◈◈◈✿✿、建立辩证唯物主义世界观起着重要作用◈◈◈✿✿，对整个自然科学的发展也具有促进作用◈◈◈✿✿。当代自然科学的一些重大基本理论问题◈◈◈✿✿，如天体的起源◈◈◈✿✿、生命的起源等问题◈◈◈✿✿，最后得到解决都离不开地球科学的研究◈◈◈✿✿。

　　青少年对地球和宇宙充满兴趣◈◈◈✿✿，乐于在大自然中进行探索◈◈◈✿✿。2019年◈◈◈✿✿，历时80天◈◈◈✿✿、吸引120万青少年用户参与的科学看点兴趣大调查结果显示◈◈◈✿✿，在青少年最感兴趣的十大科学话题中◈◈◈✿✿，黑洞◈◈◈✿✿、地球二氧化碳回收◈◈◈✿✿、嫦娥四号登陆月球背面◈◈◈✿✿、太空望远镜◈◈◈✿✿、古人类研究等纷纷入选◈◈◈✿✿，占到一半以上◈◈◈✿✿。这充分说明◈◈◈✿✿，地球与宇宙科学对孩子们很有吸引力◈◈◈✿✿。

　　从课时比重上来看◈◈◈✿✿，我国现行初高中地理课程的课时较少◈◈◈✿✿，初中地理分为4册◈◈◈✿✿，地球科学相关内容为39课时◈◈◈✿✿；高中地理地球科学相关内容为36课时◈◈◈✿✿。而俄罗斯教材中地球科学相关内容为204课时◈◈◈✿✿、日本为210课时◈◈◈✿✿、澳大利亚为220课时◈◈◈✿✿、美国纽约州为168课时◈◈◈✿✿。

　　从学科覆盖面上来看◈◈◈✿✿，我国中学地理课程的学习内容深度较浅◈◈◈✿✿，没有涵盖地球科学的丰富内涵◈◈◈✿✿，缺少地球科学整体视野及对地球表层气◈◈◈✿✿、土◈◈◈✿✿、水◈◈◈✿✿、生物圈层相互作用和联系的分析◈◈◈✿✿，更缺少天文和航天的相关内容◈◈◈✿✿。比如◈◈◈✿✿，地球是如何形成的？宇宙是如何起源的？生命是如何产生和进化的？宇宙中是否存在地外生命？这些问题都是地球与宇宙科学研究的主要内容◈◈◈✿✿，也是青少年十分关心的话题◈◈◈✿✿，但中学地理涉及不多或没能深入剖析◈◈◈✿✿。

　　另外◈◈◈✿✿，从实用性上来看◈◈◈✿✿，我国地理课所学内容与现实生活联系不够紧密◈◈◈✿✿，探究与实验较少◈◈◈✿✿，内容设计与趣味性不足◈◈◈✿✿，难以调动学生的学习兴趣◈◈◈✿✿。比如◈◈◈✿✿，大部分学校没有专门的地球科学教室和地球科学实验室◈◈◈✿✿，没有配备望远镜◈◈◈✿✿、三球仪◈◈◈✿✿、天球仪等教学实验设备和数字资源◈◈◈✿✿，没有开展观星◈◈◈✿✿、野外科学考察等体验活动◈◈◈✿✿。

　　丰富多彩的地球科学课程◈◈◈✿✿，应重视科学原理和方法◈◈◈✿✿、地球科学与生活的联系◈◈◈✿✿、自然和生态灾害产生的原因以及全球变化等内容◈◈◈✿✿，致力于培养学生综合分析和动手实践的能力◈◈◈✿✿。让学生广泛接触大自然◈◈◈✿✿，才能领略地球与宇宙的神奇◈◈◈✿✿，有助于培养学生观察现象◈◈◈✿✿、发现问题的能力◈◈◈✿✿，以及训练生存技能◈◈◈✿✿、提高创新创造的能力◈◈◈✿✿。

　　2013年3月◈◈◈✿✿，地球科学领域多位院士◈◈◈✿✿、专家致信国家相关机构◈◈◈✿✿，建议修改课程名称◈◈◈✿✿，扩充地球科学基础的学习内容◈◈◈✿✿。随后进行的中小学课程改革◈◈◈✿✿，吸收了一部分专业意见◈◈◈✿✿。2019年3月◈◈◈✿✿，中国地质大学组织召开“全面实施素质教育与系统构建中小学地球科学教育课程体系研讨会”◈◈◈✿✿，与会代表一致建议转变地理课的课程理念◈◈◈✿✿，加强中小学地球科学教育◈◈◈✿✿。

　　我国是全球面积第三的大国◈◈◈✿✿，更是地貌和气候最为多样和复杂的国家◈◈◈✿✿。地貌主要包括丹霞◈◈◈✿✿、雅丹◈◈◈✿✿、黄土◈◈◈✿✿、喀斯特以及海岸◈◈◈✿✿、河流◈◈◈✿✿、冰川◈◈◈✿✿、风积◈◈◈✿✿、风蚀等◈◈◈✿✿；气候类型主要包括热带季风气候◈◈◈✿✿、亚热带季风气候◈◈◈✿✿、温带季风气候◈◈◈✿✿、温带大陆性气候◈◈◈✿✿、高山高寒气候和热带雨林气候等◈◈◈✿✿。如果将地理课中的人文地理内容◈◈◈✿✿，纳入视野更广阔的地球科学课（包括自然资源◈◈◈✿✿、自然灾害◈◈◈✿✿、古人类等内容）◈◈◈✿✿，通过观点和事实的相互验证◈◈◈✿✿，会使结论更有说服力◈◈◈✿✿。因此◈◈◈✿✿，在如此得天独厚的环境下◈◈◈✿✿，将地理课升级为地球科学课◈◈◈✿✿，有利于中小学生学习科学知识◈◈◈✿✿，扩大空间视野◈◈◈✿✿，弘扬爱国主义◈◈◈✿✿，通过深入认识中国◈◈◈✿✿，更加热爱中国◈◈◈✿✿。

　　日月天地◈◈◈✿✿，江河湖海◈◈◈✿✿，山川草木◈◈◈✿✿，鸟兽虫鱼◈◈◈✿✿，这就是我们的家园地球◈◈◈✿✿，一颗生机勃勃的星球◈◈◈✿✿。或许在你看来◈◈◈✿✿，这一切皆“理所当然”◈◈◈✿✿，然而◈◈◈✿✿，如果将目光转向宇宙◈◈◈✿✿，你会发现地球是一颗非常独特的行星◈◈◈✿✿。

　　宇宙这个超级大家族中有无数颗星星◈◈◈✿✿。发光发热的是恒星◈◈◈✿✿，围绕恒星转的是行星◈◈◈✿✿，围绕行星转的是卫星◈◈◈✿✿。从上世纪90年代起◈◈◈✿✿，天文学家发现绝大多数恒星周围都有行星◈◈◈✿✿，其中也有一些类似地球大小的行星◈◈◈✿✿，但至今尚未在宇宙中发现其他有生命的星球◈◈◈✿✿。可见◈◈◈✿✿，地球的形成是宇宙中的一个奇迹◈◈◈✿✿，而生命的出现◈◈◈✿✿，是地球上很多奇迹碰巧凑到一起的偶然结果◈◈◈✿✿。

　　经过数千年的探索◈◈◈✿✿，人类对地球和宇宙的认识已经取得了革命性的进步◈◈◈✿✿，极大地丰富了人类知识库◈◈◈✿✿。比如◈◈◈✿✿，昼夜变化意味着将看到一次日出◈◈◈✿✿、一次日落◈◈◈✿✿，这是地球绕着地轴自转一圈的结果◈◈◈✿✿；四季轮转◈◈◈✿✿，历时365天◈◈◈✿✿，这是地球围绕太阳公转一圈的结果◈◈◈✿✿。我们确认◈◈◈✿✿，地球并非宇宙的中心◈◈◈✿✿，太阳也不是◈◈◈✿✿。太阳与周围的8颗行星及其卫星◈◈◈✿✿，还有难以计数的小天体◈◈◈✿✿，共同组成了浩瀚宇宙的一个角落“太阳系”◈◈◈✿✿。

　　中小学是科学启蒙的重要阶段◈◈◈✿✿，也是未来科技人才培养的早期阶段◈◈◈✿✿。地球科学的知识◈◈◈✿✿、思想和方法◈◈◈✿✿，是科学素养的重要组成部分◈◈◈✿✿，对中小学生的成长和精神世界的丰富大有裨益◈◈◈✿✿。中小学地球科学教育有利于学生建立时间感和空间思维◈◈◈✿✿，还承担着普及天文和航天知识的任务◈◈◈✿✿。昼夜交替◈◈◈✿✿、四季更迭◈◈◈✿✿、月相变化◈◈◈✿✿、斗转星移等周期性的自然现象维多利亚老品牌vic◈◈◈✿✿，是地球运动的结果◈◈◈✿✿，也是人类认识时间和计量时间的手段◈◈◈✿✿。从地球和月球组成的地月系到太阳系◈◈◈✿✿，再到银河系◈◈◈✿✿，乃至整个宇宙◈◈◈✿✿，空间尺度越大◈◈◈✿✿，我们对地球所处宇宙环境的认识就越准确◈◈◈✿✿。

　　首先◈◈◈✿✿，地球和宇宙的超大时空尺度◈◈◈✿✿，将深刻影响学生的世界观◈◈◈✿✿、人生观和价值观◈◈◈✿✿。宇宙是一个天然的巨型科学实验室◈◈◈✿✿，地球和宇宙中剧烈的能量释放◈◈◈✿✿、超长的时间跨度◈◈◈✿✿、超大的空间尺度◈◈◈✿✿，超越了学生基于身边事物的认知能力◈◈◈✿✿。因此◈◈◈✿✿，清醒认识地球在宇宙中的真实处境◈◈◈✿✿，客观认识人类在地球和生命演化过程中的历史阶段◈◈◈✿✿，掌握自然规律◈◈◈✿✿，是把握人类未来命运的唯一途径◈◈◈✿✿。

　　其次◈◈◈✿✿，学习地球与宇宙科学◈◈◈✿✿，有利于学生形成绿色低碳的生活方式◈◈◈✿✿。地球与宇宙的研究◈◈◈✿✿，是实现人地和谐的关键◈◈◈✿✿。随着人口增长和经济发展◈◈◈✿✿，人类社会面临着一系列全球性的挑战◈◈◈✿✿，如环境污染◈◈◈✿✿、资源枯竭◈◈◈✿✿、水土流失和土地荒漠化◈◈◈✿✿、全球气候变化等◈◈◈✿✿。通过学习地球与宇宙科学◈◈◈✿✿，有利于学生理解并认同国家为解决资源短缺◈◈◈✿✿、环境污染◈◈◈✿✿、生态破坏等问题采取的措施◈◈◈✿✿，主动践行资源节约◈◈◈✿✿、环境友好的生活方式◈◈◈✿✿，促进人与自然的和谐相处◈◈◈✿✿，推动生态文明建设◈◈◈✿✿，实现人类社会可持续发展◈◈◈✿✿。

　　最后◈◈◈✿✿，地球和宇宙领域蕴含着大量前沿科学和高新技术◈◈◈✿✿，有利于激发好奇心◈◈◈✿✿，启迪想象力◈◈◈✿✿，提高学习兴趣◈◈◈✿✿。深空◈◈◈✿✿、深地◈◈◈✿✿、深海是前沿科学的代表◈◈◈✿✿，太空探索是人类认识地球和宇宙的重要手段◈◈◈✿✿。借助在地面和太空中的各种望远镜◈◈◈✿✿，可以观测到遥远的星云◈◈◈✿✿、星系和恒星等◈◈◈✿✿，以及无法直接探测到的黑洞◈◈◈✿✿、暗物质◈◈◈✿✿、暗能量等◈◈◈✿✿。借助航天技术◈◈◈✿✿，把探测器送入太空◈◈◈✿✿，就能实现对地球的遥感探测和对太阳系各类天体的探测◈◈◈✿✿。由于未知世界的探索往往十分艰难◈◈◈✿✿，一旦突破◈◈◈✿✿，必将显著提升人类的技术能力◈◈◈✿✿，拓展生存空间◈◈◈✿✿。而这些技术向民用转化◈◈◈✿✿，还可以造福人民◈◈◈✿✿，转变为实实在在的经济效益◈◈◈✿✿。

　　近几年◈◈◈✿✿，不断有地球科学专家◈◈◈✿✿、两会代表委员提出“加强中小学地球与宇宙科学教育”的建议◈◈◈✿✿，总结起来◈◈◈✿✿，他们的建议主要集中在以下4个方面◈◈◈✿✿。

　　2.编写地球科学教材◈◈◈✿✿。组织地球科学领域的院士专家深入论证课程名称◈◈◈✿✿、学习内容◈◈◈✿✿、教学方式等◈◈◈✿✿，作为指导中学地球科学课程建设的重要依据◈◈◈✿✿。在此基础上维多利亚老品牌vic◈◈◈✿✿，尽早编纂和出版一批适合全国使用要求的地球科学教材◈◈◈✿✿。

　　3.加强师资队伍建设◈◈◈✿✿。中学地理课程现有师资以师范大学地理专业毕业生为主◈◈◈✿✿，缺少对天文◈◈◈✿✿、地质等相关学科的了解◈◈◈✿✿，建议通过继续教育和职后培训◈◈◈✿✿，提升地球科学课程的教学质量◈◈◈✿✿。

　　4.开发课程资源◈◈◈✿✿。改造地理教室和地理实验室◈◈◈✿✿，开发一系列教学实验设备和数字资源◈◈◈✿✿，让学生广泛接触大自然◈◈◈✿✿，领略地球与宇宙的神奇◈◈◈✿✿，培养和提高学生创新创造能力公交车最后一排被C◈◈◈✿✿。

　　今年全国两会期间◈◈◈✿✿，全国政协委员◈◈◈✿✿、中国科学院院士周忠和提出了“关于将中学地理课程升级为地球科学课程的提案”◈◈◈✿✿，他直言◈◈◈✿✿：“现行中学地理课程缺少地球科学整体视野◈◈◈✿✿，难以容纳其他分支学科内容◈◈◈✿✿，无法适应高校对地学人才早期培养的要求◈◈◈✿✿，问题和矛盾十分突出◈◈◈✿✿。”

　　其实近几年来◈◈◈✿✿，几乎每年都有全国两会代表委员提出构建地球科学课程体系的建议◈◈◈✿✿，那么◈◈◈✿✿，地球科学究竟是一门怎样的科学？它纳入中小学教育课程◈◈◈✿✿，对于我国科技发展有何重要意义？

　　自然科学的研究对象是整个自然界◈◈◈✿✿，它有六大支柱◈◈◈✿✿，分别是数学◈◈◈✿✿、天文学◈◈◈✿✿、物理学◈◈◈✿✿、化学◈◈◈✿✿、地球科学和生命科学◈◈◈✿✿。

　　作为六大基础科学之一◈◈◈✿✿，地球科学是认识行星地球形成和演化的自然科学◈◈◈✿✿，主要以地球系统（包括大气圈◈◈◈✿✿、水圈◈◈◈✿✿、岩石圈◈◈◈✿✿、生物圈和日地空间）的过程与变化及其相互作用为研究对象◈◈◈✿✿。它包括大气科学◈◈◈✿✿、地理学◈◈◈✿✿、地质学◈◈◈✿✿、地球物理学和空间物理◈◈◈✿✿、地球化学◈◈◈✿✿、海洋科学等分支学科◈◈◈✿✿，以及在各分支学科基础上集成发展出来的地球系统科学

　　地理学◈◈◈✿✿：研究地球表面地理环境中各种自然现象和人文现象的空间分布规律◈◈◈✿✿、时间演变过程和区域特征◈◈◈✿✿，以及它们之间的相互关系◈◈◈✿✿；

　　地质学◈◈◈✿✿：研究地球和行星的物质组成◈◈◈✿✿、内部构造◈◈◈✿✿、外部特征◈◈◈✿✿、各层圈之间的相互作用和演变历史◈◈◈✿✿，主要研究对象为地球的固体硬壳◈◈◈✿✿；

　　地球物理学和空间物理◈◈◈✿✿：通过地震◈◈◈✿✿、弹性波◈◈◈✿✿、重力◈◈◈✿✿、磁◈◈◈✿✿、电◈◈◈✿✿、热等物理方法◈◈◈✿✿，研究地球和行星内部以及日地空间的物理过程◈◈◈✿✿；

　　地球化学◈◈◈✿✿：是地质学与化学相结合而产生和发展起来的交叉学科◈◈◈✿✿，主要研究地球和行星的化学组成◈◈◈✿✿、化学作用和化学演化规律◈◈◈✿✿；

　　地球科学虽然看起来内容庞杂◈◈◈✿✿，但与我们生活的联系十分密切◈◈◈✿✿，甚至息息相关◈◈◈✿✿，从人们佩戴的黄金首饰◈◈◈✿✿，建筑用的沙公交车最后一排被C◈◈◈✿✿、石◈◈◈✿✿、水泥◈◈◈✿✿，到吃的食物都来自地球资源◈◈◈✿✿，气候变化◈◈◈✿✿、天体运行也时刻影响着人类◈◈◈✿✿。因此◈◈◈✿✿，地球科学其实是一门十分重要的基础科学◈◈◈✿✿。

　　15世纪至17世纪的地理探险和大航海时代◈◈◈✿✿，使地理发现层出不穷◈◈◈✿✿，人类对地球的认识得到了很大提升◈◈◈✿✿。西方国家在中小学开设地理课◈◈◈✿✿，传授经度◈◈◈✿✿、纬度◈◈◈✿✿、地貌◈◈◈✿✿、植被◈◈◈✿✿、气候◈◈◈✿✿、地图等实用地理知识◈◈◈✿✿。我国中小学系统地开设地理课始于清朝末年的“癸卯学制”◈◈◈✿✿，新中国成立后小学阶段开设常识◈◈◈✿✿、自然等课程◈◈◈✿✿，中学阶段开设地理课◈◈◈✿✿。1979年◈◈◈✿✿，我国高中曾分设“地球科学”和“经济地理”两门课程◈◈◈✿✿，1982年后合并为“地理”◈◈◈✿✿，包括自然地理和人文地理◈◈◈✿✿。

　　作为地球科学的分支之一◈◈◈✿✿，地理学以综合性和区域性为主要特色◈◈◈✿✿，主要研究地球表层及人地关系◈◈◈✿✿，是自然科学◈◈◈✿✿、社会科学和人文科学乃至工程技术之间的一座桥梁◈◈◈✿✿，在学校教育中◈◈◈✿✿，为我国青少年普及地理知识◈◈◈✿✿、扩展地理视野作出了重要贡献◈◈◈✿✿。

　　随着经济社会的快速发展◈◈◈✿✿，我国开始面临资源短缺◈◈◈✿✿、环境破坏◈◈◈✿✿、灾害频发等现实问题◈◈◈✿✿，不仅需要专业地质院校培养专门人才◈◈◈✿✿，还需要努力提升决策者◈◈◈✿✿、普通公众和青少年的地球科学素养◈◈◈✿✿。而青少年的地球科学素养◈◈◈✿✿，大多来自学校的学习培养◈◈◈✿✿。现今我国中小学在地球科学方面的教育◈◈◈✿✿，仍以自然◈◈◈✿✿、地理知识为主◈◈◈✿✿，与高等院校对地球科学人才早期培养的要求尚有不小的差距◈◈◈✿✿。

　　地球是宇宙中一个神秘而美丽的星球◈◈◈✿✿，它拥有无数的自然奇观以及与生命相关的秘密地球形成于约45亿年前◈◈◈✿✿，由各种宇宙物质组成◈◈◈✿✿；青藏高原是世界上海拔最高的高原◈◈◈✿✿，平均海拔在4000米以上◈◈◈✿✿，被称为“世界屋脊”◈◈◈✿✿，最高峰是珠穆朗玛峰◈◈◈✿✿，高8848.86米◈◈◈✿✿；太平洋是世界上最大的海洋◈◈◈✿✿，其面积约1.65亿平方公里◈◈◈✿✿；地球上曾经出现过巨大的生物恐龙◈◈◈✿✿，经历过多次物种灭绝和更替◈◈◈✿✿，现有约800万种不同的物种◈◈◈✿✿；人类活动如森林砍伐◈◈◈✿✿、工业排放等◈◈◈✿✿，对地球环境造成了极大影响了解这些关于地球的真相非常重要◈◈◈✿✿，只有这样◈◈◈✿✿，我们才能更好地认识和保护这个星球◈◈◈✿✿。

　　地球科学是一门理论性◈◈◈✿✿、应用性都很强的自然科学◈◈◈✿✿。从理论性上来说◈◈◈✿✿，它承担着揭示自然界奥秘与规律的使命◈◈◈✿✿。从应用性上来看◈◈◈✿✿，它为生活在地球上的人类如何适应◈◈◈✿✿、利用◈◈◈✿✿、保护自然提供了科学的方法论◈◈◈✿✿。比如◈◈◈✿✿，地球科学在寻找◈◈◈✿✿、开发和利用自然资源中起着巨大作用（自然资源主要包括能源资源◈◈◈✿✿、水资源◈◈◈✿✿、土地资源等）◈◈◈✿✿，还可以帮助人类与自然环境和谐共处◈◈◈✿✿，并通过掌握自然灾害的规律与其作斗争◈◈◈✿✿。

　　所以◈◈◈✿✿，学习和研究地球科学对正确认识自然界◈◈◈✿✿、建立辩证唯物主义世界观起着重要作用◈◈◈✿✿，对整个自然科学的发展也具有促进作用◈◈◈✿✿。当代自然科学的一些重大基本理论问题◈◈◈✿✿，如天体的起源◈◈◈✿✿、生命的起源等问题◈◈◈✿✿，最后得到解决都离不开地球科学的研究◈◈◈✿✿。

　　青少年对地球和宇宙充满兴趣◈◈◈✿✿，乐于在大自然中进行探索◈◈◈✿✿。2019年◈◈◈✿✿，历时80天◈◈◈✿✿、吸引120万青少年用户参与的科学看点兴趣大调查结果显示◈◈◈✿✿，在青少年最感兴趣的十大科学话题中◈◈◈✿✿，黑洞◈◈◈✿✿、地球二氧化碳回收◈◈◈✿✿、嫦娥四号登陆月球背面◈◈◈✿✿、太空望远镜◈◈◈✿✿、古人类研究等纷纷入选◈◈◈✿✿，占到一半以上◈◈◈✿✿。这充分说明◈◈◈✿✿，地球与宇宙科学对孩子们很有吸引力◈◈◈✿✿。

　　从课时比重上来看◈◈◈✿✿，我国现行初高中地理课程的课时较少◈◈◈✿✿，初中地理分为4册◈◈◈✿✿，地球科学相关内容为39课时◈◈◈✿✿；高中地理地球科学相关内容为36课时◈◈◈✿✿。而俄罗斯教材中地球科学相关内容为204课时◈◈◈✿✿、日本为210课时◈◈◈✿✿、澳大利亚为220课时◈◈◈✿✿、美国纽约州为168课时◈◈◈✿✿。

　　从学科覆盖面上来看◈◈◈✿✿，我国中学地理课程的学习内容深度较浅◈◈◈✿✿，没有涵盖地球科学的丰富内涵◈◈◈✿✿，缺少地球科学整体视野及对地球表层气◈◈◈✿✿、土◈◈◈✿✿、水◈◈◈✿✿、生物圈层相互作用和联系的分析◈◈◈✿✿，更缺少天文和航天的相关内容◈◈◈✿✿。比如◈◈◈✿✿，地球是如何形成的？宇宙是如何起源的？生命是如何产生和进化的？宇宙中是否存在地外生命？这些问题都是地球与宇宙科学研究的主要内容◈◈◈✿✿，也是青少年十分关心的话题◈◈◈✿✿，但中学地理涉及不多或没能深入剖析◈◈◈✿✿。

　　另外◈◈◈✿✿，从实用性上来看◈◈◈✿✿，我国地理课所学内容与现实生活联系不够紧密◈◈◈✿✿，探究与实验较少◈◈◈✿✿，内容设计与趣味性不足◈◈◈✿✿，难以调动学生的学习兴趣◈◈◈✿✿。比如◈◈◈✿✿，大部分学校没有专门的地球科学教室和地球科学实验室◈◈◈✿✿，没有配备望远镜◈◈◈✿✿、三球仪◈◈◈✿✿、天球仪等教学实验设备和数字资源◈◈◈✿✿，没有开展观星◈◈◈✿✿、野外科学考察等体验活动◈◈◈✿✿。

　　丰富多彩的地球科学课程◈◈◈✿✿，应重视科学原理和方法◈◈◈✿✿、地球科学与生活的联系◈◈◈✿✿、自然和生态灾害产生的原因以及全球变化等内容◈◈◈✿✿，致力于培养学生综合分析和动手实践的能力◈◈◈✿✿。让学生广泛接触大自然◈◈◈✿✿，才能领略地球与宇宙的神奇◈◈◈✿✿，有助于培养学生观察现象◈◈◈✿✿、发现问题的能力◈◈◈✿✿，以及训练生存技能◈◈◈✿✿、提高创新创造的能力◈◈◈✿✿。

　　2013年3月◈◈◈✿✿，地球科学领域多位院士◈◈◈✿✿、专家致信国家相关机构◈◈◈✿✿，建议修改课程名称◈◈◈✿✿，扩充地球科学基础的学习内容◈◈◈✿✿。随后进行的中小学课程改革◈◈◈✿✿，吸收了一部分专业意见◈◈◈✿✿。2019年3月◈◈◈✿✿，中国地质大学组织召开“全面实施素质教育与系统构建中小学地球科学教育课程体系研讨会”◈◈◈✿✿，与会代表一致建议转变地理课的课程理念◈◈◈✿✿，加强中小学地球科学教育◈◈◈✿✿。

　　我国是全球面积第三的大国◈◈◈✿✿，更是地貌和气候最为多样和复杂的国家◈◈◈✿✿。地貌主要包括丹霞◈◈◈✿✿、雅丹◈◈◈✿✿、黄土◈◈◈✿✿、喀斯特以及海岸◈◈◈✿✿、河流◈◈◈✿✿、冰川◈◈◈✿✿、风积◈◈◈✿✿、风蚀等◈◈◈✿✿；气候类型主要包括热带季风气候公交车最后一排被C◈◈◈✿✿、亚热带季风气候◈◈◈✿✿、温带季风气候◈◈◈✿✿、温带大陆性气候◈◈◈✿✿、高山高寒气候和热带雨林气候等◈◈◈✿✿。如果将地理课中的人文地理内容◈◈◈✿✿，纳入视野更广阔的地球科学课（包括自然资源◈◈◈✿✿、自然灾害◈◈◈✿✿、古人类等内容）◈◈◈✿✿，通过观点和事实的相互验证◈◈◈✿✿，会使结论更有说服力◈◈◈✿✿。因此◈◈◈✿✿，在如此得天独厚的环境下◈◈◈✿✿，将地理课升级为地球科学课◈◈◈✿✿，有利于中小学生学习科学知识◈◈◈✿✿，扩大空间视野◈◈◈✿✿，弘扬爱国主义◈◈◈✿✿，通过深入认识中国◈◈◈✿✿，更加热爱中国◈◈◈✿✿。

　　日月天地◈◈◈✿✿，江河湖海◈◈◈✿✿，山川草木◈◈◈✿✿，鸟兽虫鱼◈◈◈✿✿，这就是我们的家园地球◈◈◈✿✿，一颗生机勃勃的星球◈◈◈✿✿。或许在你看来维多利亚老品牌vic◈◈◈✿✿，这一切皆“理所当然”◈◈◈✿✿，然而◈◈◈✿✿，如果将目光转向宇宙◈◈◈✿✿，你会发现地球是一颗非常独特的行星◈◈◈✿✿。

　　宇宙这个超级大家族中有无数颗星星◈◈◈✿✿。发光发热的是恒星◈◈◈✿✿，围绕恒星转的是行星◈◈◈✿✿，围绕行星转的是卫星◈◈◈✿✿。从上世纪90年代起◈◈◈✿✿，天文学家发现绝大多数恒星周围都有行星◈◈◈✿✿，其中也有一些类似地球大小的行星◈◈◈✿✿，但至今尚未在宇宙中发现其他有生命的星球◈◈◈✿✿。可见◈◈◈✿✿，地球的形成是宇宙中的一个奇迹◈◈◈✿✿，而生命的出现◈◈◈✿✿，是地球上很多奇迹碰巧凑到一起的偶然结果◈◈◈✿✿。

　　经过数千年的探索◈◈◈✿✿，人类对地球和宇宙的认识已经取得了革命性的进步◈◈◈✿✿，极大地丰富了人类知识库◈◈◈✿✿。比如◈◈◈✿✿，昼夜变化意味着将看到一次日出◈◈◈✿✿、一次日落◈◈◈✿✿，这是地球绕着地轴自转一圈的结果◈◈◈✿✿；四季轮转◈◈◈✿✿，历时365天◈◈◈✿✿，这是地球围绕太阳公转一圈的结果◈◈◈✿✿。我们确认◈◈◈✿✿，地球并非宇宙的中心◈◈◈✿✿，太阳也不是◈◈◈✿✿。太阳与周围的8颗行星及其卫星◈◈◈✿✿，还有难以计数的小天体◈◈◈✿✿，共同组成了浩瀚宇宙的一个角落“太阳系”◈◈◈✿✿。

　　中小学是科学启蒙的重要阶段◈◈◈✿✿，也是未来科技人才培养的早期阶段◈◈◈✿✿。地球科学的知识◈◈◈✿✿、思想和方法◈◈◈✿✿，是科学素养的重要组成部分◈◈◈✿✿，对中小学生的成长和精神世界的丰富大有裨益◈◈◈✿✿。中小学地球科学教育有利于学生建立时间感和空间思维◈◈◈✿✿，还承担着普及天文和航天知识的任务◈◈◈✿✿。昼夜交替◈◈◈✿✿、四季更迭◈◈◈✿✿、月相变化◈◈◈✿✿、斗转星移等周期性的自然现象◈◈◈✿✿，是地球运动的结果◈◈◈✿✿，也是人类认识时间和计量时间的手段◈◈◈✿✿。从地球和月球组成的地月系到太阳系◈◈◈✿✿，再到银河系◈◈◈✿✿，乃至整个宇宙◈◈◈✿✿，空间尺度越大◈◈◈✿✿，我们对地球所处宇宙环境的认识就越准确◈◈◈✿✿。

　　首先◈◈◈✿✿，地球和宇宙的超大时空尺度◈◈◈✿✿，将深刻影响学生的世界观◈◈◈✿✿、人生观和价值观◈◈◈✿✿。宇宙是一个天然的巨型科学实验室◈◈◈✿✿，地球和宇宙中剧烈的能量释放◈◈◈✿✿、超长的时间跨度◈◈◈✿✿、超大的空间尺度维多利亚老品牌vic◈◈◈✿✿，超越了学生基于身边事物的认知能力◈◈◈✿✿。因此◈◈◈✿✿，清醒认识地球在宇宙中的真实处境◈◈◈✿✿，客观认识人类在地球和生命演化过程中的历史阶段◈◈◈✿✿，掌握自然规律◈◈◈✿✿，是把握人类未来命运的唯一途径◈◈◈✿✿。

　　其次◈◈◈✿✿，学习地球与宇宙科学◈◈◈✿✿，有利于学生形成绿色低碳的生活方式◈◈◈✿✿。地球与宇宙的研究◈◈◈✿✿，是实现人地和谐的关键◈◈◈✿✿。随着人口增长和经济发展◈◈◈✿✿，人类社会面临着一系列全球性的挑战◈◈◈✿✿，如环境污染◈◈◈✿✿、资源枯竭◈◈◈✿✿、水土流失和土地荒漠化◈◈◈✿✿、全球气候变化等◈◈◈✿✿。通过学习地球与宇宙科学◈◈◈✿✿，有利于学生理解并认同国家为解决资源短缺◈◈◈✿✿、环境污染◈◈◈✿✿、生态破坏等问题采取的措施◈◈◈✿✿，主动践行资源节约◈◈◈✿✿、环境友好的生活方式◈◈◈✿✿，促进人与自然的和谐相处◈◈◈✿✿，推动生态文明建设◈◈◈✿✿，实现人类社会可持续发展◈◈◈✿✿。

　　最后◈◈◈✿✿，地球和宇宙领域蕴含着大量前沿科学和高新技术◈◈◈✿✿，有利于激发好奇心◈◈◈✿✿，启迪想象力◈◈◈✿✿，提高学习兴趣◈◈◈✿✿。深空◈◈◈✿✿、深地◈◈◈✿✿、深海是前沿科学的代表◈◈◈✿✿，太空探索是人类认识地球和宇宙的重要手段◈◈◈✿✿。借助在地面和太空中的各种望远镜◈◈◈✿✿，可以观测到遥远的星云◈◈◈✿✿、星系和恒星等◈◈◈✿✿，以及无法直接探测到的黑洞◈◈◈✿✿、暗物质◈◈◈✿✿、暗能量等◈◈◈✿✿。借助航天技术◈◈◈✿✿，把探测器送入太空公交车最后一排被C◈◈◈✿✿，就能实现对地球的遥感探测和对太阳系各类天体的探测◈◈◈✿✿。由于未知世界的探索往往十分艰难◈◈◈✿✿，一旦突破◈◈◈✿✿，必将显著提升人类的技术能力◈◈◈✿✿，拓展生存空间◈◈◈✿✿。而这些技术向民用转化◈◈◈✿✿，还可以造福人民◈◈◈✿✿，转变为实实在在的经济效益◈◈◈✿✿。

　　近几年◈◈◈✿✿，不断有地球科学专家◈◈◈✿✿、两会代表委员提出“加强中小学地球与宇宙科学教育”的建议◈◈◈✿✿，总结起来◈◈◈✿✿，他们的建议主要集中在以下4个方面◈◈◈✿✿。

　　2.编写地球科学教材◈◈◈✿✿。组织地球科学领域的院士专家深入论证课程名称◈◈◈✿✿、学习内容◈◈◈✿✿、教学方式等◈◈◈✿✿，作为指导中学地球科学课程建设的重要依据◈◈◈✿✿。在此基础上◈◈◈✿✿，尽早编纂和出版一批适合全国使用要求的地球科学教材◈◈◈✿✿。

　　3.加强师资队伍建设◈◈◈✿✿。中学地理课程现有师资以师范大学地理专业毕业生为主◈◈◈✿✿，缺少对天文◈◈◈✿✿、地质等相关学科的了解◈◈◈✿✿，建议通过继续教育和职后培训◈◈◈✿✿，提升地球科学课程的教学质量◈◈◈✿✿。

　　4.开发课程资源◈◈◈✿✿。改造地理教室和地理实验室◈◈◈✿✿，开发一系列教学实验设备和数字资源◈◈◈✿✿，让学生广泛接触大自然维多利亚老品牌vic◈◈◈✿✿，领略地球与宇宙的神奇◈◈◈✿✿，培养和提高学生创新创造能力◈◈◈✿✿。